◇ 我国网络教育现状及前景 ◇
 

　　摘自：中国教育部网

       专家认为，一直以来中国都存在着巨大的教育缺口。高考就是一座独木桥，能顺顺利利走过去的毕竟是少数，这时候人们纷纷寻求高考以外的教育方法，多年实行的成人教育满足了一部分需求，但离弥补缺口毕竟还很遥远。网络教育正是在这种教育极端渴求的情况下应运而生的一种教育方式。网易根据中国教育部相关资料，对我国网络教育现状及前景进行分析与展望。

　　一、 我国网络教育发展简述

　　我国从1998年就产生了网络教育--这种区别于传统模式的新教育形式，从网络教育的产生发展到现在短短6年，网络大学从4所发展为67所，已开设9大类153个专业。如此迅猛的发展速度，意味着网络大学这所没有围墙的学校已得到社会的广泛认可，并且为日后人们进行“充电”和终身教育提供了又一较为便捷的途径。目前，网络大学的学生人数已从去年的160万增加到目前的近250万，增长人数近一倍。

　　网络大学的招生周期不同于传统大学，为了便于人们选择和报考，网络大学每年进行两次招生，通常在 11、12 月份及 5、6 月份，这样就为那些想就读网络大学的在职人员和在校生提供了更加便利的条件，可以更加灵活的安排自己的学习时间。经过几年的发展，网络教育的发展已逐步趋于成熟，近年来，教育部相继出台了各项措施完善网络大学的标准和体系建设，加强管理和服务规范，各网络大学也将更多的力量放在了加强自身管理、完善学生服务和提高教学质量上来。

　　二、 我国网络教育的特点：

　　1、 教育方式具灵活性、开放性。随着网络的普及，网络教育的灵活性、开放性教育方式被不同层次、不同年龄段的人群所接受，人们在选择网络大学时也更加理性，适应社会发展的热门专业仍为学生择校的首选，英语、管理等专业始终是报考的热点，而今年新兴的心理学专业也受到了广大学员的争相报考。

　　2、 开放式教学和集中式教学。在教学上，各网络大学主要采取开放式教学和集中式教学。

　　（1） 放式教学即采取基于Internet技术，日常教学完全借助网络，学生可以根据自己的情况随时随地上网学习。这种模式适合学习目的明确，自控能力较强的人。目前其学生主要是在职人员。
　　（2） 集中式教学则采用Internet或卫星传输手段，将学生集中在一起，在规定的时间和地点进行教学，通常为全日制教学。这种模式适合自主性较弱的人群，其学生通常为应届高中毕业生。

　　两种方式没有优劣之分，办学理念不同，不同的人群选择适合自己的学习模式、学校、专业和服务。教育包含“教”和“学”两个方面，传统的大学教育偏重于教；函授和电视大学偏重于学，与老师的交流不够；而网络大学是通过互联网把老师的指导与监督和学生的自主学习有机地结合起来，学生端坐家中就可完成学业，也可不必放弃工作，只需利用闲暇时间“充电”。不过，我国与国外教育不同，从学生小时候开始进行的教育便是以老师为主，学生为辅，学习的时间和场所都比较固定，这样学生的自律性就比较差，自主学习的能力不强。所以，即便是网络教育我国也是以集中式教学为主。

　　3、弹性学制和学分制。网络教育学院实行弹性学制和学分制，只要在规定的时间内修满规定的学分即可取得毕业文凭。凡正式录取的学生、修满规定的学分者，由学校发给国家承认学历的毕业证书。不过，校毕业文凭中的院(系)一栏注明“网络教育学院”；成人高等教育文凭加注“网络”字样；普通高等教育文凭加注“网络”字样。符合学位授予条件的授予学士学位，成人教育颁发成人高等教育文凭或者普通高等教育文凭。

　　网络大学的文凭虽然得到教育部承认，但网络大学的学生要得到社会的认可，其关键不是文凭，而是毕业时实力强弱如何，这决定了在应聘中能否脱颖而出。所以，只有培养出优秀的人才，网络大学才可能被社会接纳、被用人单位认可，才可能形成良性循环，有长足的发展后劲。

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